На эти и другие часто задаваемые родителями вопросы отвечает заслуженный врач РФ, главный детский невролог г. Челябинска, доктор медицинских наук, профессор кафедры неврологии Южно-Уральского государственного медицинского университета Леонид Плеханов.

 

— Это обусловлено физиологической особенностью взросления мозга ребенка. Основное формообразование головного мозга происходит внутриутробно, а дозревание его структуры и функции — позднее. С полутора-двух до трех-четырех лет идет физиологический процесс наиболее активного взаимодействия между нейронами мозга ребенка. Начинают возникать новые связи между нервными клетками. Это программный процесс, и в норме он должен запускаться примерно в этом возрасте. Именно с этого периода дети начинают активно обретать свое собственное «Я». Ребенок начинает осознавать себя и утверждаться, разделять себя и окружающий мир. У него появляется первый собственный опыт, идет активное обучение, создается «матрица» взаимодействия с окружающей средой. И, что очень важно, создается она в большей степени по образу и подобию родительского взаимодействия с миром.

 

 

— Да, либо тех, с кем он активно взаимодействует — в садике, в группах, где он занимается дополнительно, даже в песочнице. Малыш сам по себе еще не знает, как он должен себя вести. И если он видит у других агрессию, конфликтность, то и перенимать будет эту модель, считая, что так и надо реагировать. Идет поиск способов утверждения собственного «Я», и варианты ответов могут быть любыми. Ребенок начинает активно обучаться взаимодействию с окружающей средой, и вот здесь очень важна роль родителей и взрослых, так как ребенок еще не понимает, как ему себя правильно вести в той или иной ситуации.

 

 

— Они должны объяснять. В этом возрасте у ребенка формируется индивидуально-личностный профиль поведения. Он отрабатывается в процессе научения ребенка. И тогда он будет либо проявлять агрессию, драться, капризничать, и мы будем считать такое поведение проявлениями «кризиса возраста», или вести себя адекватно. В зависимости от реакции окружающих на его поведение у малыша будет формироваться опыт. В этом же возрасте ребенок оттачивает навыки второй сигнальной системы, то есть речи. Именно поэтому взрослые должны объяснять и комментировать происходящее, чтобы ребенок складывал свое мнение не только из своих ощущений, но и мнения наставников.

 

К сожалению, у нас не все родители сами это могут, они и сами к этому не готовы. Тогда может случиться, что и ребенок не научится вербализации своих эмоций. Существует такой термин — алекситимия. Он обозначает затруднение в вербализации собственных эмоций. Когда человек не может с помощью слов, устно, выражать свои эмоции, переживания. Отсюда возникает одна из проблем дальнейшего взаимодействия с окружающими.

 

 

— Именно. Не надо надеяться на то, что он и сам научится. Развитие ребенка складывается из выражения мыслей и эмоций словами и действиями. Многие так и не обучатся этому за всю жизнь и, уже будучи сами родителями, остаются детьми по складу взаимодействия с окружающей средой. И со своими детьми ведут себя так же: «Пальцы в розетку совать нельзя, я сказал». И все. А почему? Таких запретов — просто «нет» — может быть множество. И тогда ребенок тоже не научится формулировать свои переживания и эмоции, не зная, почему ему запрещают что-либо делать. Он не научится полноценно взаимодействовать с миром. Конечно, из него может вырасти компьютерный гений — с компьютером не нужно объясняться устно. Он способен стать даже хорошим писателем, но коммуникативные функции у него могут быть нарушены. Можно возразить и сказать, что многим людям они и не нужны, но это уже другая тема для обсуждения.

 

 

— Да, и в такие моменты родители должны проявить максимальное терпение. При этом обязательно ставить рамки и границы поведения, не идти у ребенка на поводу, чтобы не создавались ситуации, когда непонятно, кто кем управляет, родители ребенком или ребенок родителями. Лучшие условия общения — это общение на равных, но ребенок и родители не должны все же забывать, кто здесь наставник. Ко мне на прием нередко приходят такие мамы с детьми, когда малыш настаивает на своем, а мама боится ему возразить, проявить свою реакцию, чтобы не вызвать его плачь или агрессию. В таких ситуациях родителям необходимо включить все свои вербальные возможности и объяснять, почему запрещают что-то и говорят нет или почему говорят да. И лучше сделать это на примерах. Проявил ребенок агрессию — не отвечать ему агрессией, но при этом не промолчать, а проговорить ситуацию, обсудить и объяснить, что было сделано ребенком неправильно, а что правильно. Только чтобы это не выглядело занудством.

 

— Мультфильмы и сказки вообще особая статья. Зачастую дети смотрят их сами, без взрослых, и невсегда понимают, что такое хорошо, а что плохо. Многие акценты и реакции там не верны по сути, и правильно понять происходящее без разъяснения взрослых порой невозможно. В обязательном порядке должен быть комментарий, разъяснительный перевод того, что малыш видит на экране. И это касается всех ситуаций, не только экрана. Тогда у ребенка будет формироваться правильная матрица взаимодействия с миром, и кризисный возраст окажется не таким уж критическим.

 

— Это еще один период роста взаимосвязей между нервными клетками, правда, менее активный, чем в два-три года. Такие взаимосвязи помогают обучать нервную систему ребенка, его мозг. Каждая взаимосвязь должна получить запечатлевание образа, «матрицу» ситуации, действия или ответной эмоции. Это и будет обучением и одновременно жизненным опытом, что особенно важно в период начала посещения школы, то есть в 6 — 7-летнем возрасте. В этот период ребенок и его нервная система особенно открыты для восприятия всего нового.

 

— Тогда нужна помощь квалифицированного специалиста. Хорошего опытного психолога или невролога.

 

— Это на самом деле очень важно. С одной стороны, нельзя развитие ребенка пускать на самотек, а с другой — нельзя слишком ужимать его в рамках, чтобы его «Я» совсем нивелировалось. Когда родители это понимают, то они понимают и как себя вести. И тогда выясняется,что и кризиса-то как такового нет. Бывают разные ситуации, в том числе и нестандартные, в которых главное — формировать правильные поведенческие реакции, чтобы ребенок в дальнейшем и сам мог с такими ситуациями адекватно справляться. Для этого, конечно, и сами родители не должны страдать инфантилизмом.

 

— Конечно, психогенотип, то есть наследственная предрасположенность к тем или иным психологическим ответным реакциям человека, может быть разным, и он играет свою роль в поведенческих реакциях. Однако на генотип может влиять окружающая среда, поэтому коррекция возможна. Нет ничего статичного. Надо только быть внимательным, терпеливым и доброжелательным. Если бросать зерна в асфальт, то ничего не вырастет. А если почву взрыхлить, дать тепло и любовь, заложить взаимопонимание, то и критические точки роста будут пройдены успешно.